Стр. 109 - Деловая программа «Интерполитех-2013 »

107
– аудиокомпаративные устройства позволяют студенту записать свою речь, а затем
прослушать и сравнить ее с образцовой.
Лингафонные системы используются для интенсификации учебного процесса, им
отводится значительная роль в обучении всем видам речевой деятельности. Они предна-
значены как для индивидуальных, так и для групповых занятий.
При работе в лингафонном кабинете используют в работе аудио- и видеоматериалы,
с помощью которых эффективно решаются следующие дидактические задачи:
• формирование артикуляции и ритмико-интонационных навыков;
• формирование и совершенствование навыка чтения;
• формирование и совершенствование навыка аудирования;
• формирование и совершенствование лексического и грамматического навыка
говорения;
• развитие и контроль речевого навыка устной речи (монологической и диалоги-
ческой);
• контроль понимания прослушанного;
• контроль усвоения лексического материала.
Исходя из технических возможностей лингафонного кабинета, слушателям могут
быть предложены следующие виды работ.
1. При обучении лексической стороне речи:
• прослушивание и повторение за диктором лексической единицы, фразы;
• введение, закрепление лексического материала и контроль его усвоения, где
преподаватель прослушивает каждого слушателя и индивидуально корректирует.
2. При обучении говорению
– в парном режиме: общение между партнерами на разных рабочих местах:
• вопрос-ответ;
• диалогическое общение;
• взаимоконтроль;
– в групповом режиме: соседние рабочие места 1+2+3+4, и т.д.:
• работа по цепочке;
• полилог, где преподаватель за один период времени успевает прослушать всех
слушателей, при этом экономя время;
– в общем (фронтальном) режиме:
• монологическое высказывание по теме всех слушателей и запись одного из них
или одной или двух логически завершенных частей нескольких слушателей, а затем про-
слушивание записи с целью выявления типичных ошибок (фонетических, лексических,
грамматических);
3. При обучении аудированию:
• слышать иноязычную речь без посторонних помех в нужном для себя звуковом
оформлении;
• концентрировать свое внимание на прослушивании/просмотре аудио- или виде-
оматериала и его понимании.
4. При обучении чтению:
• прослушивание и повторение за диктором фразы из прозаического или поэти-
ческого текста;